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优秀教师攻略

发布人:admin发布时间:2015/3/24 16:03:33

浅谈优秀教师攻略

大连市第十六中学校长   佟世军

   近日跟几个教师谈话,老师们纷纷提到他们在教育教学中的困惑。他们对自己的成长感到一筹莫展,不知道前途如何,未来该怎走,更怀疑自己能否成为一名优秀教师。交流过后,我觉得有必要,将我的思考整理一下,命个题目为“浅谈优秀教师攻略”,与大家分享,不足之处还请斧正。

一、  提升品味,做有良好愿景的教师

教师的品位是教师的文化味儿,教师个人的良好愿景在于做一个合格的优秀教师。

经常地听人家这样讲:某某是某某大学的研究生。某某是专业出身,在校学习是高材生。肯定是个好教师。但在教育实践中,我认为不尽然如是。在现在的教师群体中,理论层面的东西,理想化的东西还是占了主导地位,知行不一的情现象屡见不鲜。他们很自信的认为,我一接受高等教育多年,研究生、博士生学历,应付一点基础教育是绰绰有余。他们认为,我从事教育实践多年,是内行。教不好,是学生的不好,与我无关。

那么,这样的问题到底出在哪里?我认为在于文化品位不高,在于实践能力不足。

我在招聘教师面试的时候的提问之一是:你认为一个优秀教师应该具备那几个条件?很多高校生的回答是:爱心,知识。但很少有人谈到责任、文化和个人愿景。

爱的集合数字太大,本能的爱和理性的爱是截然不同的。表面上看,拿了学历就是有了文化,想当教师就算有了职业理想,实则不然,人们没有真正从内心认识到,文凭不等于水平,学历不等于能力,知识不等于文化,理论不等于实践。教师们没有足够地认识到没有足够的文化认识作基础,没有诚挚而执着的个人愿景追求,是不可能成为一个优秀教师的。

那么,教师们该怎么办?两个字:“读书”。俗话说,读书的女人最美丽,读书的男人最帅气,因为,腹有诗书气自华!读书可以提升人自身的文化认识,可以提升人自身的文化品位。

很多教师会因为自己在校读了书,因为工作忙,因为恋爱或家庭琐事而忘了读书,这便是一个教师变得平庸和堕落的开始。

有人常常问我:你读什么书?我该读什么书?我通常很是淡然。其实,开卷有益谁都知道,读书破万卷,自识古今人。文化素养和文化品位是潜移默化形成的,绝不是一本两本书所能解决的。

读书在于经常,涉猎在于广泛,文化在于全方位的融通。四书五经、孔孟之道、《菜根谭》、《鬼谷子》、世界教育经典、名人教育案例、名人传记、脑科学、行为心理学、法律学、科幻、网络信息、国际要闻、教育文摘、经典杂文、人物周刊等都会有益于个人文化品位的提升。一个学生喜欢的出口成章,慷慨而谈,声情并茂,幽默高雅的教师,正源于这一文化品位的提升。没有一个学生喜欢支离破碎,语无伦次,死气横秋,尖酸刻薄的教师。

在读书的过程中,教师可以把精读和泛读相结合,学以致用,从而实现教师在学生面前的“读领风骚”,使教师能够以文化味道熏染和吸引学生,引领学生走向成功,成就教育大业,使教师的个人愿景、教育理想得以实现,摆脱教书匠而走向人师!

二、          明确责任,做有人格魅力的教师

“一句话关生,一句话关死”,这句俗话用来评价教师的职业工作,可能对于广大教师

来说,有些过分不易接受,但是这句话用在教师的职业评价上,却透视出教师的职业责任所在。我们在教师的职业培训中一贯地倡导“爱与责任”,就是因为教师的职业,事关学生的一生,学生一生的成长除了有一双有责任感的父母亲之外,他(她)的幸福来源于遇上一位好老师。

教育中的学生管理,一方面是爱,另一方面在管,这对父母来说如是,对教师来说更是如此。一个中小学班主任教师,包括任课教师,除了上课学生见得着,其他时间难得一见,这种“甩手掌柜子”,算不得是有责任感的教师。一个教师在课堂上,只管喋喋不休,唾沫四溅地讲,丝毫不顾忌学生状态的教师,算不得有责任感的教师。一个教师在课堂上因为个别学生的“出轨”,便怒发冲冠,大发雷霆,拂袖而去算不得有责任感的教师。一个教师在学校对学生的情感变化,喜怒哀乐视而不见,无动于衷,嗤之以鼻,算不得有责任感的教师。一个教师见利忘义,唯利是图,放任学生问题的教育,算不得有责任感的教师。一个教师每天按时上下班,事不关己高高挂起,事一关己不侥不依,当一天和尚撞一天钟,算不得有责任感的教师。

然而,那些嘘寒问暖,知情达意,时时处处传递着尊重、信任的不离不弃的教师,那些视学生为朋友,为兄弟姐妹的教师自然深受学生欢迎。一句节日祝福,一份生日礼物,一句称赞的话语,一次病榻前的探望,一次真诚的错误纠正,无不彰显责任在行动,魅力在产生。

教育不是哄孩子玩儿,不哭就我行我素,哭了就推给他娘,即在其位,当履其责。教育就是在于关注人事、人心、人文。一个教师如果能以此为出发点,高度关注学生事、学生心,积极引导学生的人文修养,德高身正,其人格魅力油然而生。

高度的责任感不是口号而在于行动,行动体现责任,责任体现人格魅力。诚然,如今之教育问题很多,学生问题很复杂。但“信其师,思其道”,只要教师尽责履职,以良好的人格魅力,感召学生,便可赢得人心。更何况“我果为洪炉大冶,何愁顽金钝铁不可陶熔?我果为巨海长江,何患横流污渎不能容纳?”(《菜根谭》)。怀此情怀,何愁不具人格魅力?

三、  大胆实践,做研究性的教师

一所学校能有一批高品位的满怀着良好的个人愿景的教师,能有一批有责任感的充满人

格魅力的教师,是校长的万幸,学校的万幸,家长的万幸,也是社会的万幸。这样的教师也着实优秀。

但要实现从优秀到卓越,还要在实践中。我所言及的实践,是在实践中研究,做一个有思考力的教师。做了一辈子教师,说不清教育是怎么一回事,如果说他是优秀教师,不免有些牵强。即便算得上优秀,还算不得卓越。

提到研究,很多教师会有些纠结。“忙”、“难”、“假”、“空”是老师们常说的话。但我想说的是,在教育科研上大家可以“忙里偷闲”、“难能可贵”、“假物为用”、“空腹高心”。因为大家占有一块最真实肥沃的教育领地。

对于一线教师来说,无论是班主任还是科任教师,教育科研并不高远。教师在班级管理和日常教学中无疑会遇到这样和那样的问题,就问题看问题,便是问题式研究,就事论事谈想法,便是叙事式研究,一日一积累,便是很好的教育日志。课题不求大,只求实事求是探究。只要用心,从零做起,从现在做起,从自己的教育教学行动做起,研究自己琢磨学生,科研就没有什么神秘可言。

有一位数学教师一直对数学课三维目标中的德育目标设计感到困惑,他认为,德育目标在政治、历史、地理、语文、英语等学科中好体现,在数学课中就有些牵强。后来,他在日常学生活动过程中发现,学生对事物安排不会统筹安排,浪费时间,于是他经过一段时间的思考之后,联想到数学教学中的统筹方法,再经过一段时间的观察、研究,他发现数学课三维目标中的德育目标渗透,便是数学思想、数学思维的建立,数学统筹法在现实生活中应用很广泛。因此,他就发现数学教学也是帮助学生建立人文修养的重要领域。这也正是通常所言之传道授业解惑。

就此说来,一个研究型教师,离我们并不遥远,只要大家能够敢于实践,平常对教育现象的细心观察,对教育案例的认真整理,对教育问题的积极思考,有目的有计划地选择研究题目,日积月累,卓越便在潜移默化中生成。

四、  立足教育教学,做有智慧的教师

一个优秀教师除了拥有良好的个人愿景,崇高的人格魅力,积极地行动思维,还必须充

满智慧。

愿景即理想,理想不等于现实。学生教育一靠爱,二靠管,本能的爱和失去管理的教育是低效教育,无为教育。

有智慧的教师总是通过自己的智慧语言、行为语言建立和谐的师生关系和教学氛围。面对一个昏昏欲睡,不在状态的学生,老师会淡淡地说,“唉,我的课好乏味吆,我自己都快睡了呀!”或者轻轻的走到学生的桌子旁边,或把自己的一只手放在他的桌子上,或用手轻轻抚摸他的脑袋,或轻轻地拍拍他的肩膀,理想的效果就会出现。而且这样的教师事后,总不会放过与这样的学生交流的机会。课后他会问,“我讲得不好”?“你身体哪不舒服”?“昨晚家里有什么事吗”?间或再加一点鼓励的话让学生感到关心、爱护、尊重和信任。

有智慧的教师在教育教学实践中,会借他山之石,他们具有火眼金睛,善于揣度学生心理,使学生感到,什么事也逃不过老师的眼睛,老师会巧妙地利用网络QQ、博客、电子邮箱、家访、书信等方式与学生交流、沟通。帮助学生对身边事物建立正思维,解决心中的困惑,树立正确的是非观念和价值观。

有智慧的教师善于使用“移情术”、“糊涂术”、“沉默术”、“攻守术”,会调侃,会借东风。移情能力是教师与学生沟通交流过程中应该具备的重要要素,不会“移情”,就很难沟通和理解,就产生不了共鸣,会使教育之路越做越窄,最后形成对立。优秀教师的人际关系是令人羡慕的,无论是跟同事,跟领导,还是跟学生,都是十分和谐融洽的。“糊涂”和“沉默”,不是默认和放纵,一个智慧的教师发现学生有早恋倾向,他不会直接捅破“窗户纸”,而是,装聋卖傻的讲故事,指鹿为马。“攻守”是指教师在学生教育的过程中,不硬顶,把握机遇,规避“风险”,以退为进,先扬后抑。“调侃”不是讽刺挖苦,而是用幽默的语言,旁敲侧击,甚至是敲山震虎。“借东风”是指那些智慧教师,审时度势,借助某些活动或突发事件的随机教育。在课堂教学中,这些教师不会是自己喋喋不休,不厌其烦地讲,到头来扔一句,“你们咋这么笨?我讲了这么多遍还不会”!相反,他们会借助于学生自己,让学生自己讲自己做,让学生在自我演练中获得知识和能力。

教育是一门科学,更是一门艺术。教育的成功靠高质量的优秀教师来实现。一个从平凡走向优秀,从优秀走向卓越的教师,靠的是他的正确价值观、育人观指导下的美好愿景,科学的教育思想、勇于实践的精神和良好的教育智慧。任何一个教师只要怀揣教育理想,孜孜不倦地耕耘教育,成功垂手可得!
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